sábado, 18 de junio de 2011

Reflexión final

REFLEXION FINAL
        La historia se nos ha presentado por muchos años en un formato verbal, memorístico y fechado;  por lo consecuente lo enseñamos de la misma forma, para los alumnos que tienen la habilidad de escuchar (alumnos auditivos) sería algo interesante; pero para los alumnos visuales y Kinestésicos (observadores y necesidad de manipular) sería algo muy difícil de soportar y aprender.
        Las diferentes metodologías que implementamos en nuestro curso de historia: escenificaciones, representaciones, audios, videos y narrativas de mayor alcance, entrevistas, internet, visitas: museos, zonas arqueológicas, etc. ayudara a resolver las diferentes necesidades de  aprendizajes variados que existen en nuestras aulas; el docente podrá de manera sencilla, nutrida y experimental desarrollar alumnos comprometidos con los conocimientos y valores histórico- social, que de ponderan un mejor futuro. 

Zempoala
Tierra de veinte aguas
Puerta de  Hernán Cortés
Regalo de diez lindas naguas
Alianza de odio al  revés
Que le dio la conquista
Al almirante Cortés.

 “El hombre que no mira hacia su pasado esta condenado a repetirlo”
Humberto Martínez Peralta.



viernes, 10 de junio de 2011

¿Que conceptos, creencias y representaciones ha adaptado a su situación problema?
En lo particular, la situación problema es una guía que permite desarrollar un tema histórico comenzando  a problematizar al alumno a través de una pregunta que provoca reacciones que al alumno lo lleven al análisis y comprensión del hecho histórico.

¿Cómo fue el proceso que viviste para construir los conceptos, creencias y representaciones de tu situación problema?
Lo puedo describir en tres pasos: primeramente en la selección del tema, el objetivo, y la estructura o pasos esenciales que se tienen que incluir en la situación problema, posteriormente en desarrollar cada una dichos pasos  empezando por encontrar una situación contextualizada generadora de preguntas provocadoras que sean relacionadas al tema a tratar, pasando a los conocimientos previos de los alumnos y  elegir las consignas que se desarrollaran y  para finalizar con la puesta en práctica de la situación-problema.

¿Cuáles has modificado? ¿Por qué?
Principalmente modifique algunas consignas, ya que conforme se fue desarrollando el curso, se nos recordaron y sugirieron otras estrategias de enseñanza que nos podrían ser útiles, Así es que  las tome en cuenta para desarrollarlas en mi planeación de la situación problema. Y en la puesta en práctica se omitieron o agregaron algunas consignas debido al desenvolvimiento de los alumnos.


 ADRIANA

NARRACIÓN FICTICIA: LOS PIRATAS DEL MEDITERRANEO

Cuando los turcos se apoderaron de gran parte del Mediterráneo, estaba desesperado, ahora ¿por dónde irán los navíos a traer las especias? Me preguntaba, Europa era un caos, todos querían y necesitaban esas especias y las plantas medicinales que ahí se comercializaban, los comercios aumentaron los precios a la poca mercancía que quedaba y a mí no me alcanzaba para nada. No era el único en esta situación, como yo había muchísimas de personas.
Una tarde nos sentamos a platicar un grupo de amigos sobre la situación que nos acontecía, entonces a  Fabricio, un amigo que tenía una carabela, se le ocurrió que nos hiciéramos a la mar y fuéramos nosotros mismos en busca de las especias. En un principio nos pareció que no era una buena idea, pero después el ofreció su embarcación y sus conocimientos de navegante y sobre todo la posibilidad de una gran aventura y riqueza, así que eso hicimos, aventurarnos a la mar.
Después de una semana de planear el viaje, por fin nos embarcamos la mañana del mes de julio del año 1452, todos íbamos entusiasmados por ese gran viaje,  pasaron varias semas  en los que solo veíamos el mar, hasta que por fin , cuando entrabamos a las profundidades del mar Mediterráneo, observamos a lo lejos un gran barco, pero cual ha sido nuestra sorpresa, al ver a través del telescopio la imagen que traía su bandera, una calavera negra sobre un paño rojo. Si, en efecto era los piratas turcos de la costa.
Muchas historias se contaban sobre ellos, se decía que atacaban a toda embarcación que tuvieran a su paso, que no les importaba nada, ellos con todo habían acabado, eran temidos por todos los navegantes y que por eso, esa ruta de comercio estaba desapareciendo.
Rápidamente pensamos en que podríamos hacer antes de que ellos se dieran cuenta de nuestra presencia, sudábamos y sudábamos en pensar como tendríamos que hacerle, ya que nosotros no teníamos tantas armas como ellos, solo contábamos, con lanzas, cuchillos, pero sobre todo con nuestra inteligencia.
En un abrir y cerrar de ojos los teníamos frente a nosotros, y comenzó la batalla…. Continuara….

NARRACIÓN REAL: LOS VIAJES DE EXPLORACION Y LOS ADELANTOS EN LA NAVEGACIÓN

La época de los nuevos descubrimientos coincidió con el renacimiento, el surgimiento del capitalismo, la consolidación de los estados bajo monarquías centralizadoras y la dominación de los turcos en el mediterráneo oriental. La interacción de estos procesos explica por qué  los europeos ampliaron los horizontes del mundo hasta entonces conocido. Aporto un nuevo enfoque del mundo, la curiosidad por conocerlo y la audacia para enfrentarse a tierras y mares desconocidos.
Entre los comerciantes europeos existía el vivo deseo de encontrar un camino más rápido para llegar a las indias, pues de ahí venia la seda y telas preciosas, los perfumes, el marfil y sobre todo las especias (clavo, canela, pimienta, nuez moscada, etc.), los cuales consistían en un elemento indispensable para la vida cotidiana.
Anteriormente estos productos eran traídos por los árabes, por vía terrestre hasta el mar negro, donde las compraban marinos genoveses; o por el océano Indico y el Mar Rojo hasta Alejandría, venecianos donde eran adquiridas por los venecianos. Lo que encarecía las mercancías y acrecentaba la necesidad de encontrar un nuevo camino de las Indias.
Varias causas agudizaron este deseo latente: la toma de Constantinopla por lo Turcos, que corto las rutas comerciales a genoveses y venecianos; el espíritu caballeresco medieval de buscar en la aventura, en lejanas tierras, una compensación a sus afanes de gloria y riquezas. Por último la leyenda áurea de las tierras de oriente, avivada por los relatos de  Marco Polo.
Los primeros en buscar solución fueron los portugueses. En 1415 conquistan Ceuta, y a partir de esta fecha, descubren, exploran y conquistan  la costa atlántica africana, tratando de encontrar una nueva ruta para la especiería, tarea nada fácil, ya que el instrumento náutico utilizado por las naves lusitanas era el astrolabio, que con gran precisión señalaba la precisión de la estrella polar, pero que a partir del ecuador, ya no se podía manejar, por lo que la navegación desde la línea equinoccial hacia el sur era azarosa. Para solucionar este problema técnico, el rey Juan II llama a Lisboa al geógrafo de más renombre de Europa, a Martin Bechaim, o de Bohemia, quien ideo navegar más al sur de la línea equinoccial, valiéndose de la posición del sol. La empresa decisiva la protagonizo Bartolome Díaz en 1487, al doblar el cabo de las tormentas o tormentoso, que a partir de ese momento se llamara Cabo de Buena Esperanza. Con ello, quedaba abierta la ruta hacia Asia. Su información serviría a Vasco de Gama en su gran expansión hacia la india, donde Portugal instala varias factorías, llegando así al punto neurálgico del comercio de las especies, y adueñándose de las rutas marítimas por el Atlántico y el Indico.
A la corona española no le queda más remedio que llegar a la especiería por occidente, para evitar enfrentamientos con los portugueses.

ADRIANA

LA NARRATIVA

¿QUÉ ES LA NARRATIVA?

Es una estrategia utilizada para la enseñanza,  la cual reside  en relatar o contar de  forma verbal una situación o información de tal forma que al utilizar un vocabulario adecuado, una dicción, un volumen de voz  e interactuar con el público, este se interese en la narración.
                                                                                   
¿QUÉ  PIENSAS DE LA NARRATIVA  PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
Es la estrategia más utilizada para la enseñanza de la historia, aunque la mayor parte de los docentes caemos en esta estrategia, debemos estar conscientes de que para que realmente sea efectiva debemos tener en cuenta que no solo se trata  de leer o relatar lo que en los libros de texto se enmarca, si no mas bien, relatar al alumno datos que sean de su interés y que logren captar su atención, utilizar un vocabulario y volumen de voz adecuado, hacerlo con fluidez y entusiasmo, así como hacer participe al público que se encuentra escuchando  y lograr captar su atención. Así es que es conveniente que este investiguemos el tema  en diversas fuentes de información, y tener dominio del relato para no caer nosotros mismos en contrariedades y el alumno se muestre mas entusiasta.
ADRIANA GABRIELA

REFLEXION FINAL

La asignatura de historia en la educación básica es una materia que no tiene mucho peso y tampoco se le dedica tiempo suficiente para su enseñanza, por ello como maestros debemos buscar estrategias que nos permitan desarrollar todos esos aprendizajes esperados  y que ayuden a los niños a adquirir un aprendizaje significativo y desarrollar al mismo tiempo competenciasque desarrollen  dentro de su vida social, por ello es importante que todos los maestros tomemos los diversos cursos, puesto que, de ellos se aprende mucho, escuchando las experiencias de cada uno de los maestros y las estrategias que usan para desarrollar los contenidos.
Durante el curso de la metodologías para el aprendizaje de historia se analizaron diversas estrategias que nos ayudan a desarrollar contenidos de la mejor manera, pero lo más importante es que permite que los alumnos adquieran un mejor aprendizaje que sea significativo, estas metodologías nos sirven para planificar de la mejor manera posible y permiten que los alumnos desarrollen sus habilidades tanto orales como escritas.
De manera particular una de las metodologías que más me llamó la atención fue la narrativa de la historia, la narrativa es una estrategia muy antigua por lo que nos dimos cuenta al tener a maestras jubiladas dentro de nuestro curso dando una plática de sus anécdotas y sus experiencias laborales con la enseñanza de la historia, ésta ha tenido muy buenos resultados, claro está que  tiene que  estar bien desarrollada y emplear las palabras adecuada para que los niños comprendan su función, considero que para llevarla a cabo el maestro debe planearla  con anticipación para que sea atractiva y llame toda la atención de los niños.
Todo lo que aprendimos en este curso se puede aplicar, ya que, son estrategias que siempre se han llevado a cabo en las diversas asignaturas, solo es cuestión de aplicarlas a la asignatura de historia y dejar de hacer que los niños lo vean como algo tedioso y aburrido, es solo cuestión de planificar bien todas las actividades e incluir las metodologías como la entrevista, las tic´s,  el debate, los paseos a parques, la narrativa, etc., con el fin de logras que los niños desarrollen las competencias necesarias que le permitan superarse en la vida personal.
Durante el desarrollo del curso se presentaron muy pocos obstáculos uno de ellos fue el no poder subir los productos al blog, pero que a final de cuentas de solucionó, hubo mucha participación en el desarrollo de las metodologías y todos mostraron un gran interés por conocer el contenido de cada uno de ellos, así mismo dieron a conocer sus puntos de vista sobre cómo desarrollar esas metodologías basándose en experiencias pasadas. Todos los maestros que participamos en el curso quedamos muy satisfechos puesto que, aprendimos más sobre la enseñanza de la historia una asignatura un poco abstracta. Ahora solo nos queda aplicar todo nuestros conocimientos para mejorar la enseñanza en nuestras escuela y sobre todo mejor la calidad educativa en nuestros alumnos.
                                                                                                                           ADRIANA

lunes, 6 de junio de 2011

Reflexión Jul

QUÉ, CÓMO,  POR QUÉ   Y  PARA QUE,  METODOLOGIAS DE LA HISTORIA
Las nuevas exigencias del mundo y sociedad actual requieren del apoyo de metodologías más significativas que apoyen el desarrollo integral del educando principalmente en una asignatura que para muchos es un poco complicada debido a su naturaleza explicativa y narrativa. Evitar la monotonía y emplear en el aula diversas metodologías permite  construir en el alumno más que un pensamiento histórico un pensamiento crítico y reflexivo sobre su propia historia. Por ejemplo, emplear el método didáctico denominado situación-problema  facilita la actividad del profesor, pues permite crear situaciones de aprendizaje basada en las representaciones y el desarrollo de nuevas competencias, así mismo la historia oral permite el desarrollo de aprendizajes significativos pues son historias y recuerdos de gente viva,  lo que al mismo tiempo permite vincular la comunidad con la escuela y ampliar el campo de participación y acción. El uso de entrevistas facilita  la recolección de testimonios  y puntos de vista sobre un mismo tema y permite  la interacción entre personas, apoyando el proceso comunicativo; además de que es una herramienta más para el desarrollo de competencias  comunicativas. El uso de las TIC como metodología antes que al alumno permite al docente estar a la vanguardia y su uso nos permite acercar al alumno a diversos contextos antes desconocidos.
De los métodos revisados en el curso creo que la mayoría de los docentes los  conocemos  y empleamos en nuestra práctica ,  pero a veces nos enfocamos a uno o dos y es bueno que en cursos como este nos los recuerden por que podemos caer en la monotonía. De manera personal las dos metodologías que a mí me interesaron fueron el empleo de la narrativa, puesto que si las realizaba pero me enfocaba a la información del libro y he descubierto que no tiene que ser tan lineal, que se puede llegar más allá del conocimiento superficial o anecdótico que contienen los libros, que debemos apoyarnos de la narrativa como instrumento de interpretación, de motivación de la curiosidad, de contextualización y d sobre todo como base para el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo; otra actividad que me llevo como reto es usar  y apoyarme de la tecnología a mi alcance.
La aplicación de los diversos métodos didácticos  en la práctica docente implica conocer  y apropiarse de las metodologías de cada uno de ellos y llevarlos a la práctica de manera permanente.
Uno de los obstáculos a los que me enfrente durante el curso fue el uso del blog pues para mí fue algo nuevo.

                                                                                                                              Julka

Evidencias de la situación problema( Los viajes de exploración)

Evidencias: Esc. Miguel Hidalgo y Costilla
Independencia Ver.

Preguntas comprometedoras
Trabajo en equipo :Analisis  de la ruta

localización de ruta de las especies

Analisis  de la ruta

posibles rutas

nuevas rutas

Localización de nuevas tierras

Trabajo en equipo: Analisis del sierre de la ruta

Humberto Martínez Peralta.

PLAN Jul

PLAN DE CLASE
SEXTO GRADO

TEMA
Los viajes de  exploración
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
MATERIALES
PRODUCTOS

Sesión 1
+      Utilizando Enciclomedia  presentarle a los alumnos unas imágenes   (barcos, personajes, países, paisajes del mar, todas relacionadas con el tema) con  fondo musical y pedirle que las observen detenidamente y en silencio.
+ Después de la presentación  preguntar a los alumnos que imagen les pareció más interesante y porque.
+ Volver a observar las imágenes dando una breve explicación para que los alumnos se ubique en el lugar y época, discutir el contexto histórico y el significado de las imágenes.
+formar tres equipos y plantearles le siguiente situación problema:
Un grupo de campesinos tomo la carretera principal que los lleva a la capital, por algunas inconformidades con la autoridad; algunos comerciantes se encuentran preocupados porque algunos de sus productos que se comercializan en la región  tienden a echarse a perder, si sigue bloqueada la carretera. ¿Si tú fueras un productor que soluciones darías a este problema?
+Escriban en una hoja blanca por equipo la solución al problema.
+Exponer por equipo las posibles soluciones al grupo, analizar cada una y elegir  por consenso la más viable.
Participación individual y en equipo.
Organización en el trabajo en equipo.
Análisis y reflexión de situaciones problema.

Libro de texto del alumno pág. 146-148
Programa de estudio 2009, sexto grado educ. prim. 216
Enciclomedia (viajes de exploración)
Imágenes de embarcaciones 
Mapamundi

Descripción  escrita de la solución al problema.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe  las causas que impulsaron los viajes de exploración.

Sesión 2
+ En un mapamundi ubicar España y Portugal y pintarlo de color rojo, apoyándose del Atlas de Geografía..
+ Compare la situación  problema con el problema  que en la edad media presento  España y Portugal.
+ Plantear las siguientes preguntas para identificar los conocimientos previos sobre el tema:
·         ¿Que provoca el cierre de las rutas de las especies?
·         ¿Qué medidas crees  que tomarían por el cierre de estas rutas?
·         ¿Qué nuevas rutas tomaron?
+ participe en la lectura comentada de las páginas 146,147 y 148
+Plantear después un  análisis  comparando los conocimientos previos con la información del libro.
+En su cuaderno llenar un cuadro comparativo como el siguiente:
Lo que se
Lo que dice el libro
Lo que investigue
(Pondrá las respuestas a las preguntas provocadoras )
(escribirá lo más importante de la lectura)
(como los niños no tienen acceso a internet se le llevaran hojas impresas de investigaciones en Internet y los alumnos las analizaran y escribirán datos interesantes)
+En equipo realicen un análisis de comparaciones  e identifiquen similitudes y diferencias y las comenten al grupo.
Sesión 3
+Iniciar recordando la clase anterior y enlistar en el pizarrón las causas que llevaron a buscar nuevas rutas comerciales.
+Elaborar un barco  pequeño de la época con material de desecho.
+Trazar en el mapamundi con color amarillo las dos rutas que tomaron España y Portugal para seguir comercializando.
+Ubicar (pegar) el barco elaborado en una de las rutas trazadas, la que para ellos fue la más viable, explicar  la elección de dicha ruta.
+Escuche con atención la narrativa  elaborada por el docente sobre algún viaje de exploración ficticio.
+Elabore  en parejas una narrativa  imaginando que son marinos de la época y narren su experiencia en las nuevas rutas.
+Corrija sus escritos (ortografía, redacción, coherencia, etc)
+Pase en limpio en una hoja tamaño carta su escrito y lo ilustre.
+Comparta  con sus compañeros el texto.
+Con los escritos forme una antología.
Trabajo de investigación.
Participación individual y en equipo.
Análisis de comparaciones.

















Identificación de las nuevas rutas de exploración.

Participación en equipo e individual.
Narrativa.

Hojas impresas.
Mapamundi
Colores
Atlas de Geografía.
















Mapamundi
Periódico, cartón, fomi.
Pegamento.
Colores.
Hojas blancas.
Atlas de Geografía

Tabla comparativa.



















Barquito miniatura.
Antología de relatos.





Sesión 4
+forme 4 equipos.
+En equipo realicen un guión de entrevista sobre alguna situación real donde se haya cerrado la carretera.
+Comparen preguntas, corrijan o amplíen.
+Realice la entrevista a algún familiar  adulto. (tarea)
+Con la información recabada escriba un informe de entrevista.
+revise su redacción y mejore su trabajo.
+Lea su informe ante el grupo.
Guión de entrevista.
Realización de la entrevista.
Informe.


Informe.

Conceptos centrales de la situación problema , investigue en el diccionario o en libros de la biblioteca para ampliar sus conocimientos:
·         Exploración
·         Rutas comerciales
·         Instrumentos de navegación (brújula, astrolabio, etc.)
·         Tipos de embarcaciones (carabelas, galeones y  carracas)

                                                                                                                                                                      Julka